Развитие координации движений.
В процессе развития мозга постепенно увеличивается деффиринцированность коры больших полушарий – это один из важных законов развития мозга, т. е. с возрастом происходит деление функций коры между ее различными участками. Благодаря этому разделению, взрослые способны совершать довольно сложные, координированные движения, т.к. та область коры, которая отвечает у него, к примеру, за движения, содержит пять областей, самостоятельно функционирующих, и отвечающих за движения каждая «своего» пальца.
Чем меньше возраст ребенка, тем больше разных структур помогают ребенку справиться с одним и тем же видом деятельности, и тем меньше различий наблюдается в работе этих структур, координация движений не развита. К примеру, развитие мелкой моторики происходит постепенно, сначала ребенок не может выполнять самые элементарные движения каким-либо одним из пальчиков, а тем более, сложные движения, которые предполагают движения каждого из пальцев по своему сценарию. Малыш способен лишь хватать предметы, игрушки, когда все пальцы двигаются одновременно. Также новорожденный некоторое время способен совершать лишь общие генерализованные телодвижения, возможность же пошевелить отдельно какой-либо рукой или ногой ему недоступна. Эти совместные движения называются синкинезиями. До определенного возраста они естественны, и, когда развитие ребенка происходит по возрасту, постепенно распадаются, вследствие чего у ребенка появляется возможность осваивать все более и более сложные движения, происходит развитие координации движений. Если же имеет место задержка двигательного развития, то, как один из симптомов — это может быть наличие синкенизий. Например, некоторые дети не могут ровно сидеть во время письма. Их рукописная деятельность сопровождается совместными (генерализованными) движениями. Параллельно с письмом, они выгибаются, «помогают» себе языком, пальцы «не слушаются и не хотят» держать ручку, ноги ползут то в одну сторону, то в другую, то могут причудливо выворачиваться или подниматься. Все эти телодвижения весьма энергозатратны, поэтому ребенок быстро устает. Почерк такого ребенка неразборчив, его трудно прочитать, есть тенденция к макро- или микрографии. У таких детей часто наблюдаются проблемы с речью следующего характера: звуки у таких детей автоматизируются медленно даже при работе с логопедом. Ребенок может произнести правильно каждый звук в отдельности, но при произношении слов, фраз, речь неразборчива, что называется во рту «каша».
В разработках современных нейропсихологов, нейрофизиологов, отражается понимание того, что есть возможность повлиять на работу мозга, выполняя специальные упражнения. Такие упражнения помогают повысить степень дифференцированности коры и развить координацию движений, улучшить совершение сложных двигательных операций.